Bueno amigos/as, compañeros/as y demás lectores de El Mundo en Ojos de un Ciego.... Ha llegado el momento de que termine mi actividad on-line con este blog profesional creado a raíz de la asignatura de TIC aplicadas a la Educación Social, y no quiero irme sin daros las gracias por estar ahí, por leer cada publicación que he querido compartir con vosotros/as y por apoyar y darme visitas en este, mi pequeño espacio en Internet.
No os digo adiós, simplemente hasta luego, pues no descarto el continuar mi actividad en este espacio tras la evaluación del mismo por parte de nuestra profesora, Rosa. Espero que sigáis siendo críticos con lo que nos rodea, y que os hayan ayudado mis publicaciones para aprender algo... Aunque sólo sea un poco, algún concepto o alguna idea. Me despido así cordialmente de vosotros/as, los que habéis hecho que El Mundo en Ojos de un Ciego sea un espacio educativo real, pues sin educandos no hay educación. ¡Un abrazo a todos/as!
viernes, 13 de mayo de 2016
lunes, 9 de mayo de 2016
Stop Motion - Engullido por el smartphone
Buenas compañero/a, aqui te dejo la stop motion que hemos preparado para el trabajo que estamos realizando en grupo sobre la adicción a las nuevas tecnologías y la sensibilización sobre este tema. Quiero compartir con vosotros/as el resultado de tanto esfuerzo y dedicación, ¡un saludo!
Tema 3: Mapa Conceptual
¡Buenos días compañero/a! Quiero compartir con vosotros/as el mapa conceptual del último tema de Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación Social, que trata sobre los medios informáticos y telemáticos en la Educación Social. ¡Espero que os sirva, un saludo!
Serious Games - Games For Change (Ayiti)
¡Buenos días compañero/a! Me pongo al día con mi blog para compartir con vosotros la última parte del reto acerca de los llamados Serious Games, concretamente quiero hablaros sobre la página Games for Change. En esta página podemos encontrar una gran variedad de juegos educativos sobre inmensidad de temáticas sociales, tales como trabajar la empatía, las relaciones con el entorno familiar, la educación, la desigualdad o el medio ambiente. Es una buena página que recopila en ella multitud de Serious Games que pueden ayudarnos como educadores/as sociales, aunque le pongo algún inconveniente que he encontrado, y es que me ha costado como usuario poder llegar a un juego en el que sea posible jugar e interactuar. He jugado al juego Ayiti, que se trata de una simulación de una familia en un país en vías de desarrollo, con un escaso presupuesto y con unas necesidades básicas que todas las personas deberíamos cubrir... Es muy completo y entretenido, aunque llega a ser frustrante intentar cubrir tales necesidades con tan poco capital, y siempre que he jugado he terminado endeudándome.
¿Qué te ha parecido el juego?
El juego me ha parecido bastante educativo a la par que entretenido, aunque difícil de llevar a cabo la finalidad de cubrir todas las necesidades de la familia. Supongo que es la finalidad del juego, que le sea complicado al usuario para que empatice con los protagonistas del mismo.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Como comenté antes, he llegado a sentirme frustrado al no poder conseguir la finalidad de cubrir las necesidades de mi familia y endeudarme casi exponencialmente. He llegado incluso a sentirme mal por hacerles llorar con mi mala gestión...
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y cómo lo harías?
Lo usaría, por ejemplo, con personas jóvenes (o incluso niños/as) que hayan tenido problemas de xenofobia o problemas de odio a los desfavorecidos, y lo haría mediante talleres en los que se jugase al juego (e incluso a otros con la misma temática) y después se hablase en asamblea sobre lo que han sentido o aprendido al jugar al juego.
¿Qué te ha parecido el juego?
El juego me ha parecido bastante educativo a la par que entretenido, aunque difícil de llevar a cabo la finalidad de cubrir todas las necesidades de la familia. Supongo que es la finalidad del juego, que le sea complicado al usuario para que empatice con los protagonistas del mismo.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Como comenté antes, he llegado a sentirme frustrado al no poder conseguir la finalidad de cubrir las necesidades de mi familia y endeudarme casi exponencialmente. He llegado incluso a sentirme mal por hacerles llorar con mi mala gestión...
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y cómo lo harías?
Lo usaría, por ejemplo, con personas jóvenes (o incluso niños/as) que hayan tenido problemas de xenofobia o problemas de odio a los desfavorecidos, y lo haría mediante talleres en los que se jugase al juego (e incluso a otros con la misma temática) y después se hablase en asamblea sobre lo que han sentido o aprendido al jugar al juego.
jueves, 5 de mayo de 2016
Serious Games - Simulador Stop Disaster
El juego educativo del que os hablaré ahora es el simulador Stop Disaster, cuya finalidad es la de intentar salvar al mayor número de personas en un tiempo limitado y con un presupuesto escaso, frente a una catástrofe natural, como puede ser un tsunami o un terremoto. El usuario del juego ha de crear un espacio seguro para la población, y así salvará más vidas.
¿Qué te ha parecido el juego?
El juego me ha parecido bastante chulo, con múltiples opciones a la hora de fabricar edificios o implementar los edificios ya creados. Es un juego bastante logrado, al estilo del famoso Imperivm o Age of Empires, que sitúa al ciudadano en una problemática que cada día nos es mas controlable, pero que muchas veces por motivos económicos es imposible de implementar en ciertos Estados y comunidades.
¿Qué emociones has sentido jugando?
He sentido agobio cuando se me terminaba el tiempo antes de la catástrofe, prisas por poder salvar a las personas que conformaban el poblado y pena al saber que pese a mis esfuerzos, ha habido víctimas y heridos, además de grandes destrozos materiales
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y cómo lo harías?
En una intervención dirigida a personas que tengan la responsabilidad de proteger a la población de catástrofes naturales, para sensibilizar a estas personas ante la posibilidad siempre existente de que pudiera ocurrir un desastre de tal magnitud.
La manera en la que lo haría sería haciendo que estas personas jugasen al juego durante un período de tiempo determinado, y después hacer una especie de asamblea entre los participantes para saber qué han podido observar del juego, y para lo que les ha ayudado.
Serious Games - Simulador de Conflictos en el Aula
¡Buenos días compañero/a! Con algo de retraso, quiero compartir con vosotros/as tres entradas relacionados con contenido de clase de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estos contenidos de los que os vengo a hablar son los serious games, juegos educativos que pueden ayudarnos a desempeñar nuestra tarea como Educadores Sociales de una manera educativa y lúdica a la vez, sobre todo para el público usuario al que estén destinadas.
Del primer serious game del que os quiero hablar es del simulador de conflictos en el aula que el Ministerio de Educación tiene en su sede electrónica. Este simulador está orientado educativamente a personas de Formación Profesional, concretamente a las que estudian Educación Infantil o Animación Infantil, pero puede ayudar a cualquier persona que se dedique profesionalmente a trabajar con niños de 0 a 36 meses.
¿Qué te ha parecido el juego?
El juego me ha parecido muy interesante, pero sobre todo me ha parecido útil. Es de gran utilidad para una persona que se quiera dedicar a trabajar con niños o que ya se dedique a ello, pues pone en situaciones reales a futuros profesionales que trabajarán con este colectivo.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Pues, sinceramente, jugando a este serious game he llegado incluso a empatizar con un/a maestro/a de escuela o de cualquier centro de educación infantil. He sentido preocupación por los niños y las niñas del centro y los estados que presentan, e incluso me he dado cuenta de que he aprendido a detectar ciertos aspectos del comportamiento infantil tan sólo con jugar media hora.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y cómo lo harías?
Pues, como he comentado anteriormente, lo utilizaría con personas que estén formándose para una profesión relacionada con los niños con edades comprendidas entre los 0 y los 36 meses. También podría usarse para futuros animadores/as socioculturales, educadores/as sociales, animadores/as de ocio y tiempo libre, maestros/as de escuela o trabajadores de una guardería.
Lo haría presentándoles el juego, mostrándoles el manual del profesor que hay colgado junto al simulador de conflictos en el aula, además de informarles de que tales competencias son imprescindibles de adquirir para su futuro puesto de trabajo.
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Del primer serious game del que os quiero hablar es del simulador de conflictos en el aula que el Ministerio de Educación tiene en su sede electrónica. Este simulador está orientado educativamente a personas de Formación Profesional, concretamente a las que estudian Educación Infantil o Animación Infantil, pero puede ayudar a cualquier persona que se dedique profesionalmente a trabajar con niños de 0 a 36 meses.
¿Qué te ha parecido el juego?
El juego me ha parecido muy interesante, pero sobre todo me ha parecido útil. Es de gran utilidad para una persona que se quiera dedicar a trabajar con niños o que ya se dedique a ello, pues pone en situaciones reales a futuros profesionales que trabajarán con este colectivo.
¿Qué emociones has sentido jugando?
Pues, sinceramente, jugando a este serious game he llegado incluso a empatizar con un/a maestro/a de escuela o de cualquier centro de educación infantil. He sentido preocupación por los niños y las niñas del centro y los estados que presentan, e incluso me he dado cuenta de que he aprendido a detectar ciertos aspectos del comportamiento infantil tan sólo con jugar media hora.
¿En qué tipo de intervención usarías el juego y cómo lo harías?
Pues, como he comentado anteriormente, lo utilizaría con personas que estén formándose para una profesión relacionada con los niños con edades comprendidas entre los 0 y los 36 meses. También podría usarse para futuros animadores/as socioculturales, educadores/as sociales, animadores/as de ocio y tiempo libre, maestros/as de escuela o trabajadores de una guardería.
Lo haría presentándoles el juego, mostrándoles el manual del profesor que hay colgado junto al simulador de conflictos en el aula, además de informarles de que tales competencias son imprescindibles de adquirir para su futuro puesto de trabajo.
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miércoles, 4 de mayo de 2016
Una imagen vale más que mil palabras
¡Hola compañero/a! Esta mañana en clase de TIC hemos realizado una clase práctica acerca del uso de las imágenes en la Educación Social. Como resultado nuestra profesora, Rosa, nos ha pedido que obtuviésemos 3 imágenes distintas: Una imagen “informativa” (es decir, que no necesita texto para trasmitir
información al espectador), una “recreativa” (es decir, una imagen con un toque cómico) y otra “sugestiva” (imagen que desea algo
de nosotros/as, que sugiriese algo al espectador). Además de realizar dos memes con contenido relacionado con la Educación Social, además de con el toque satírico y cómico que caracteriza a los memes.
Pues bien, las imágenes que hemos obtenido mi compañero Pedro, Carlos y yo son las siguientes:
Pues bien, las imágenes que hemos obtenido mi compañero Pedro, Carlos y yo son las siguientes:
Imagen informativa
Imagen sugestiva
Imagen cómica
A continuación, hemos creado un par de memes con contenido social, espero que os gusten:
martes, 3 de mayo de 2016
Rol crítico: Smartphones
¡Hola lector! Esta última semana del blog, el último rol que voy a desempeñar será el de crítico. Me gusta este rol para despedirme de esto, aunque quién sabe... Quizá siga con El Mundo en los Ojos de un Ciego, me gusta bastante la idea de poder compartir material de interés social en mi propio espacio en Internet.
Bueno, voy a comenzar ya con el rol. Esta semana, como crítico, me gustaría hablar sobre el gran impacto que tienen los smartphones en nuestra vida diaria. Es cierto que las tecnologías avanzan cada día hasta capacidades que antes nunca habríamos ni tan siquiera imaginar, pero... ¿Hasta qué punto esto puede ser positivo para nosotros? Facilitarnos la vida es una faceta positiva de este avance, y es cierto que hay multitud de gadgets y aplicaciones que nos pueden ayudar en muchas situaciones de nuestro día a día pero el no utilizar estas tecnologías de manera responsable es algo que está muy a la orden del día.
Miremos por donde miremos, la ciudad está llena de personas que miran una pantalla... Personas que se alienan de la realidad para comunicarse con otras personas; algo que a priori puede parecer una ventaja (por lo económico, comodidad, etc.), a posteriori puede desencadenar un gran problema de comunicación entre los/las que conformamos la sociedad.
No se a vosotros/as, pero yo a veces echo de menos aquello que hacíamos de niños de hablar y dialogar... Es innegable que al pasar por la terraza de un bar, de cada mesa de 4 personas, 2 suelen estar mirando el smartphone, si no son más. Me parece que la comunicación es la base del entendimiento, algo importante para la convivencia en la sociedad... Y es algo que poco a poco va desapareciendo.
Para acabar, no quiero que se me malinterprete al criticar de esta manera el auge de las comunicaciones y las telefonías, pues soy usuario de éstas, y soy consciente de que pueden ayudarnos a una grandísima variedad de tareas, casi tantas como podamos imaginar... Pero debemos ser conscientes también que de no usarlas de una manera responsable, podemos llegar a tener diversas patologías psicológicas, en nuestro entorno social e incluso físicas (el llamado “síndrome del dedo gordo”, por ejemplo). ¡Un saludo compañero/a, y usa las tecnologías con cabeza!
Bueno, voy a comenzar ya con el rol. Esta semana, como crítico, me gustaría hablar sobre el gran impacto que tienen los smartphones en nuestra vida diaria. Es cierto que las tecnologías avanzan cada día hasta capacidades que antes nunca habríamos ni tan siquiera imaginar, pero... ¿Hasta qué punto esto puede ser positivo para nosotros? Facilitarnos la vida es una faceta positiva de este avance, y es cierto que hay multitud de gadgets y aplicaciones que nos pueden ayudar en muchas situaciones de nuestro día a día pero el no utilizar estas tecnologías de manera responsable es algo que está muy a la orden del día.
Miremos por donde miremos, la ciudad está llena de personas que miran una pantalla... Personas que se alienan de la realidad para comunicarse con otras personas; algo que a priori puede parecer una ventaja (por lo económico, comodidad, etc.), a posteriori puede desencadenar un gran problema de comunicación entre los/las que conformamos la sociedad.
No se a vosotros/as, pero yo a veces echo de menos aquello que hacíamos de niños de hablar y dialogar... Es innegable que al pasar por la terraza de un bar, de cada mesa de 4 personas, 2 suelen estar mirando el smartphone, si no son más. Me parece que la comunicación es la base del entendimiento, algo importante para la convivencia en la sociedad... Y es algo que poco a poco va desapareciendo.
Para acabar, no quiero que se me malinterprete al criticar de esta manera el auge de las comunicaciones y las telefonías, pues soy usuario de éstas, y soy consciente de que pueden ayudarnos a una grandísima variedad de tareas, casi tantas como podamos imaginar... Pero debemos ser conscientes también que de no usarlas de una manera responsable, podemos llegar a tener diversas patologías psicológicas, en nuestro entorno social e incluso físicas (el llamado “síndrome del dedo gordo”, por ejemplo). ¡Un saludo compañero/a, y usa las tecnologías con cabeza!
Reto: Debate Software Libre - Software Privado
¡Hola compañero/a! Como ya he comentado anteriormente, mi conexión a Internet y yo esta semana hemos estado algo distantes, por no decir que sin relación alguna. Por ello me ha sido imposible el compartir antes con vosotros/as el reto que nos planteó Rosa, nuestra profesora de TIC aplicadas a la Educación Social, hace ya unos días...
La clase consistió en una parte teórica, en la cual se nos explicó el software libre y el software privado, aunque centrándonos en el primero (pues es en lo que consiste el tema 3 del temario de nuestra asignatura); tras esta parte teórica, hicimos un debate en clase: Grupos que se posicionaban en contra del Software Libre y a favor del Software Privado, y viceversa.
Nuestra profesora, Rosa, dividió la clase en 4 grupos, dos que se debían posicionar a favor del Software Libre y otros dos en contra de éste y a favor del Software Privado. Después, de cada grupo, un representante elegido entre los componentes del grupo salía a debatir para defender el tema que le hubiera tocado a su grupo, con las ideas que habían salido de una "asamblea" previa al debate entre los miembros del grupo. De entre los cuatro miembros, se hacían debates a favor de un tipo de software o del otro y, de los ganadores de la primera ronda, se hizo un debate final.
Estuvo muy bien, la verdad, pues me parece una manera didáctica y entretenida de que asimilemos unos conocimientos en el aula. Además, algunos/as de nuestros compañeros/as habían hecho un curso de Habilidades Comunicativas recientemente, y fue bastante gracioso que llevaran esos conocimientos a la práctica.
Finalmente, y muy a pesar de (casi) todos/as los presentes en clase, ganó el debate final el Software Privado frente al Software Libre, mayormente por la manera de defender el tema que en cuanto a los argumentos utilizados para defenderlo. Como ya he comentado, me gustó mucho la clase y nos quedaron muy claros los conceptos de ambos tipos de software existentes a todos/as los/las asistentes a clase... Aquí termina esta publicación comentando la clase, ¡nos vamos leyendo compañero/a!
La clase consistió en una parte teórica, en la cual se nos explicó el software libre y el software privado, aunque centrándonos en el primero (pues es en lo que consiste el tema 3 del temario de nuestra asignatura); tras esta parte teórica, hicimos un debate en clase: Grupos que se posicionaban en contra del Software Libre y a favor del Software Privado, y viceversa.
Nuestra profesora, Rosa, dividió la clase en 4 grupos, dos que se debían posicionar a favor del Software Libre y otros dos en contra de éste y a favor del Software Privado. Después, de cada grupo, un representante elegido entre los componentes del grupo salía a debatir para defender el tema que le hubiera tocado a su grupo, con las ideas que habían salido de una "asamblea" previa al debate entre los miembros del grupo. De entre los cuatro miembros, se hacían debates a favor de un tipo de software o del otro y, de los ganadores de la primera ronda, se hizo un debate final.
Estuvo muy bien, la verdad, pues me parece una manera didáctica y entretenida de que asimilemos unos conocimientos en el aula. Además, algunos/as de nuestros compañeros/as habían hecho un curso de Habilidades Comunicativas recientemente, y fue bastante gracioso que llevaran esos conocimientos a la práctica.
Finalmente, y muy a pesar de (casi) todos/as los presentes en clase, ganó el debate final el Software Privado frente al Software Libre, mayormente por la manera de defender el tema que en cuanto a los argumentos utilizados para defenderlo. Como ya he comentado, me gustó mucho la clase y nos quedaron muy claros los conceptos de ambos tipos de software existentes a todos/as los/las asistentes a clase... Aquí termina esta publicación comentando la clase, ¡nos vamos leyendo compañero/a!
Reggaetón: ¿Género musical o misoginia encubierta?
¡Buenos días compañero/a! La entrada semanal y la temática que quiero resaltar esta semana es el reggaetón, esa música que suena en todos lados y a todas horas, sobre todo en ambientes festivos (discotecas, fiestas del pueblos, coches, "botellones"...). Pero, quiero plantearte algo: ¿Alguna vez te has parado a escuchar detenidamente las letras de esas canciones?
Si nos ponemos a analizar detenidamente las letras de la mayoría de canciones, en éstas podemos encontrar gran cantidad de referencias al machismo o contenidos misóginos, pero no denunciando precisamente este trato no igualitario frente a la mujer... Sino todo lo contrario, dando pie y promoviendo este trato degradante con el género femenino. He estado escuchando algunas canciones para inspirar esta entrada semanal, y no puedo dejar de preguntarme qué es lo que llama la atención de este ruido machista a la gente joven, sobre todo me pregunto qué es lo que atraerá los oídos de las mujeres concretamente, pues sus letras son claramente sexuales, misóginas y contrarias a todo lo que se pueda considerar romántico.
Creo, ciertamente, que quizá lo que más llame la atención del público joven es eso, que se supeditan lo musical y lo lírico a asuntos meramente sexuales, simplistas, que a una persona con grandes cambios hormonales en su físico puede que sean más atrayentes.
En mi opinión, el machismo y las diferencias entre géneros no acabarán nunca si seguimos escuchando letras con este tipo de contenidos a diario. De nada sirve que demos charlas informativas, de sensibilización respecto a la igualdad de géneros, si después los/las adolescentes y jóvenes se ponen los cascos de música y son bombardeados con este tipo de contenidos...
En fín, he plasmado mis pensamientos sobre este género musical tan "de moda", pero no quiero terminar esta entrada sin compartir con vosotros/as esta noticia/dossier de Libertad Digital, que incluye una gran relación de ejemplos de lo que os he estado hablando toda la entrada. Leedla, no tiene desperdicio... ¡Un saludo, y nos leemos compañero/a!
Si nos ponemos a analizar detenidamente las letras de la mayoría de canciones, en éstas podemos encontrar gran cantidad de referencias al machismo o contenidos misóginos, pero no denunciando precisamente este trato no igualitario frente a la mujer... Sino todo lo contrario, dando pie y promoviendo este trato degradante con el género femenino. He estado escuchando algunas canciones para inspirar esta entrada semanal, y no puedo dejar de preguntarme qué es lo que llama la atención de este ruido machista a la gente joven, sobre todo me pregunto qué es lo que atraerá los oídos de las mujeres concretamente, pues sus letras son claramente sexuales, misóginas y contrarias a todo lo que se pueda considerar romántico.
Creo, ciertamente, que quizá lo que más llame la atención del público joven es eso, que se supeditan lo musical y lo lírico a asuntos meramente sexuales, simplistas, que a una persona con grandes cambios hormonales en su físico puede que sean más atrayentes.
En mi opinión, el machismo y las diferencias entre géneros no acabarán nunca si seguimos escuchando letras con este tipo de contenidos a diario. De nada sirve que demos charlas informativas, de sensibilización respecto a la igualdad de géneros, si después los/las adolescentes y jóvenes se ponen los cascos de música y son bombardeados con este tipo de contenidos...
En fín, he plasmado mis pensamientos sobre este género musical tan "de moda", pero no quiero terminar esta entrada sin compartir con vosotros/as esta noticia/dossier de Libertad Digital, que incluye una gran relación de ejemplos de lo que os he estado hablando toda la entrada. Leedla, no tiene desperdicio... ¡Un saludo, y nos leemos compañero/a!
Mapa Conceptual Tema 2
¡Hola compañero/a! Debido a problemillas en cuanto a mi conexión a internet, no he podido subir antes las entradas al blog que debía haber subido (pese a haberlas escrito), es por ello que hoy tendré seguramente al final del día más de 3 ó 4 publicaciones nuevas... ¡Sin contar la de la amarga despedida del blog! En fín... Aquí os comparto el mapa conceptual del tema 2 de Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación Social, un saludo y... ¡nos leemos!
martes, 26 de abril de 2016
ROL SEMANAL: Crítico
¡Hola compañero/a! Conforme a la
actividad de roles que estamos desempeñando cada semana en clase de
TIC, esta semana me ha tocado ser crítico. Ya os he hablado de que
se trata del rol que más me gusta desempeñar... No sé si porque me
resultará fácil analizar las situaciones sociales desde un tamiz
crítico, o porque simplemente me gusta dar una opinión que
cuestione lo establecido en mi día a día, pero este rol es el que
más a gusto me hace sentir mientras lo realizo (aunque me parecen
todos muy interesantes y que todos nos aportan a la hora de mirar
objetivamente nuestros alrededores sociales). Sin más, os diré el
tema sobre el cual os quiero hablar críticamente hoy: El consumo de
drogas.
Por todos/as es sabido que en nuestra
sociedad, se consumen drogas. Miles de kilogramos de diferentes
drogas son consumidos día a día por personas de las más
variopintas escalas sociales... Sí. Es una realidad innegable pero,
¿qué tipo de drogas crees que son las drogas a las que me estoy
refiriendo? No solamente la cocaína, los opiáceos o drogas de
“diseño” son sustancias que alteran nuestro estado físico o
psíquico, ¿eh? El azúcar y la sal son actualmente de las drogas
que más consumimos en nuestro día a día; el tabaco, el alcohol y
el café también son sustancias muy consumidas diariamente por
millones de personas, y también son drogas. Las sustancias que
llevan muchos alimentos precocinados y las que algunas cadenas de
comida rápida introducen en sus “alimentos” para que nos sepan
mejor (como el glutamato monosódico, el aspartamo, diferentes
conservantes...), también son drogas...
La sociedad en la que vivimos es una
verdadera sociedad de drogadictos, de personas esclavas de diferentes
sustancias consideradas legales por los Estados de la Unión Europea
o de Estados Unidos y sus instituciones, que menosprecian muchos
estudios porque no les conviene económicamente aceptar que muchas de
las sustancias utilizadas en su modelo de industria alimentaria son
nocivas para el consumo humano. El modelo económico seguido por las
farmacéuticas se aleja mucho de una finalidad social, de ayudar a la
humanidad, y se acerca más al de la típica empresa capitalista:
Ingresar millones vendiendo un producto que palía los efectos de una
enfermedad, pero que nunca la elimina... ¡No vaya a ser que nos
quedemos sin clientes para nuestro producto, claro!
Podríamos mirar a través de nuestro
ojo crítico también las sustancias estupefacientes que más se
consumen en nuestra sociedad: Marihuana, hachís, anfetaminas,
cocaína... Deberíamos preguntarnos: ¿qué ganan los Estados o
empresas en su prohibición? ¿a quién le interesa que siga siendo
ilegal una sustancia, que se siga adulterando y siga moviendo miles
de millones de euros que nunca entran a una economía, sino que se
quedan en paraísos fiscales o como dinero negro?
En mi opinión, en la sociedad de la
drogadicción que anteriormente te he descrito... Es una estupidez
seguir mirando hacia el otro lado en cuanto al tema del uso lúdico
de los estupefacientes. No quiero decir con esto que esté a favor de
su consumo, y no quiero que se me malinterprete cuando hablo de un
tema tan serio, símplemente resaltar que en cierto modo, que algo
sea de una manera en esta sociedad casi siempre es por beneficio de
unos/as pocos y perjuicio de muchos/as, y en este tema no va a ser
menos. Si fuéramos ciudadanos libres y con cabeza, educados y
formados en cuanto a todo lo que se nos presentará en nuestro día a
día, no necesitaríamos prohibir nada. Sólo con que algo sea legal
ya deja de llamar la atención a la mayoría, y en este caso en
concreto, con la regularización de espacios para dispensar y
consumir ciertas sustancias, las personas usuarias al menos sabrían
lo que están consumiendo o “metiendose p'al cuerpo”. En cuanto a
datos quiero poneros el ejemplo de Holanda, país en donde
concretamente son legales sustancias como la marihuana, el hachís o
las setas alucinógenas y su dispensación y consumo en un
establecimiento, y cuya tasa de consumo de tales sustancias en la
población local son ínfimas comparadas con las de nuestro país.
Bueno, quiero despedirme esperando que mi publicación te haya hecho pensar, pensar objetivamente y sin tamices ni tabúes sobre un tema que tan sumida tiene a la sociedad en general... ¡Un saludo y... nos leemos!
Bueno, quiero despedirme esperando que mi publicación te haya hecho pensar, pensar objetivamente y sin tamices ni tabúes sobre un tema que tan sumida tiene a la sociedad en general... ¡Un saludo y... nos leemos!
MÚSICA CONTESTATARIA: El Punk
¡Buenas tardes compañero/a! hoy quiero hablarte de un género musical que normalmente un reducido número de personas de nuestra edad conocen o escuchan en su día a día: el género punk. La música, como ya he comentado en alguna entrada anterior, puede ser un buen canal para resaltar las desigualdades presentes en nuestra sociedad, pues bien... La música punk en general, persiguiendo los valores de libertad y de lucha contra la opresión impuesta por las instituciones del Estado, es la manera que tienen muchos jóvenes que se ven marginados por la sociedad de quejarse de su situación.
Esta en concreto nos habla de la información que se nos oculta como ciudadanos, como la existencia de civilizaciones de las que no nos han hablado o las visitas de alienígenas.
Grupos como Eskorbuto, La Polla Records, Elektroduendes o Kortatu (entre otros muchos grupos en el panorama nacional e internacional) supieron congeniar con las inquietudes de la juventud de su época, y aún hoy podemos encontrar que esa brecha social de la que se quejaban sigue abierta. Os dejo algunos ejemplos de lo que os estoy hablando... Os pido que escuchéis las letras e intentéis sacar de ellas el mensaje que pretenden transmitiros, quizá os pudierais llegar a sorprender o incluso os guste lo que escucháis en ellas.
Eskorbuto - Os engañan (fuente: Youtube)
Esta canción del famoso grupo de Santurtzi, Eskorbuto, trata sobre la manipulación en la que nos vemos inmersos en nuestro día a día.
Arpaviejas - Asfalto negro (fuente: Youtube)
Esta canción del grupo de Barcelona Arpaviejas está dedicada a un amigo fallecido en un accidente de tráfico tras una fiesta... Es trágica, y está planteada a modo de denuncia y sensibilización en cuanto a consumir bebidas alcohólicas y conducir.
The Kagas - Bobo (Fuente: Youtube)
Desde la sátira y muy al estilo de Evaristo Páramos, esta canción critica el ciudadano medio del siglo XXI, acrítico totalmente e impasible ante lo que ocurre ante sus ojos.
Esta en concreto nos habla de la información que se nos oculta como ciudadanos, como la existencia de civilizaciones de las que no nos han hablado o las visitas de alienígenas.
Creo que para un/a Educador/a Social es muy importante saber identificar en todo tu alrededor los problemas y quejas que tiene la sociedad, y esto incluye todas las manifestaciones culturales que pueda haber en nuestro entorno. No deberíamos discriminar entre géneros musicales para darnos cuenta de lo que nos quieren decir cada uno, ¡en la variedad está el gusto, dicen!
jueves, 21 de abril de 2016
ROL SEMANAL: Rastreador
¡Buenas tardes lector! Con algo de retraso pero más vale tarde que nunca, vengo a compartir con vosotros/as el rol asignado esta semana por quien ha sido el estratega de mi grupo, Carlos García. Pues bien, el rol en cuestión no es ni más ni menos que el de rastreador, que es quien se encarga de rastrear una noticia relacionada con la temática social y comparar en, al menos, tres fuentes distintas algunos puntos que se omiten o explicitan en cada medio.
La noticia que he elegido, para continuar un poco con la que elegí la última vez que fui rastreador, será la de el aluvión de críticas que ha recibido Jordi Évole y el programa Salvados de La Sexta tras la entrevista al político abertzale Arnaldo Otegi. Pues bien, he encontrado similitudes y grandes diferencias entre distintas fuentes como son la página web de el periódico digital Huffington Post, La Sexta, el periódico ABC, La Razón, El Mundo o El Diario, fuentes a las que procederé a analizar y comentar:
→ En La Sexta y El Diario, se remarca ante todo las preguntas hechas por el entrevistador y director del programa Salvados, Jordi Évole, dando algo menos de importancia a las respuestas del dirigente abertzale aunque dirigiendo la entrevista del diario a Jordi Évole en torno a las respuestas de Otegi. He de resaltar también algunas semejanzas entre las noticias de El Diario y Huffington Post, que se basan en el aluvión de críticas a Jordi Évole. En la página web de La Sexta, encontramos muchos vídeos de preguntas y respuestas de la entrevista, separadas por temas.
→ En el periódico ABC, me he centrado en muchas noticias publicadas al día siguiente de la emisión del programa que nos dan diferentes reacciones ante la entrevista pero sobre todo ante las respuestas de Arnaldo Otegi y su escasa condena hacia los atentados de ETA (aparecen las reacciones del PP o las de Pablo Echenique, entre otras muchas). Aparecen alrededor de las noticias enlaces a otras reacciones que condenan las declaraciones del dirigente abertzale, e incluso publicaron una noticia horas antes de la entrevista, hablando sobre la vida privada de Otegi y su vinculación al partido político EH Bildu. En los márgenes, titulares de otras noticias relacionadas con el entorno de ETA (relacionando indirectamente y subconscientemente así las ideas Otegi-ETA), e incluso una que me pareció fuera de sí, que nos remite a una publicación-homenaje a los “combatientes españoles a los que Hitler admiró” (en alusión a la División 250), algo que no comprendí muy bien.
→ En Huffington Post, la noticia habla sobre las respuestas de Jordi Évole a las críticas recibidas tras la emisión de su entrevista con Arnaldo Otegi. Comienza la noticia hablando de que la entrevista fue muy criticada, incluso antes de su emisión. Valora las respuestas de Évole que hablan de las críticas recibidas, y se lamenta de que sin ver la entrevista, muchas personas ya supusiesen que sería un homenaje al dirigente Abertzale en lugar de lo que fue, una entrevista sin tapujos y hablando de temas claros y concisos, algunas cuestiones que parece que no les interesa que se hablen a ciertos sectores de la sociedad. He
→ En el periódico La Razón, se centran en la visión de la Asociación de Víctimas del Terrorismo sobre las respuestas a la entrevista en Salvados, reiterando mucho la opinión de su presidenta, Mari Mar Blanco y la idea de que Otegi no parece arrepentirse ni condenar los muertos causados por ETA. Es una idea parecida a la del periódico ABC, de la misma índole política.
Se visualizan enlaces alrededor a otras noticias del ámbito independentista vasco y de Arnaldo Otegi en concreto, como una que nos habla de la respuesta del ministro de interior Fernández Díaz a la entrevista, que recuerda a Otegi su imposibilidad legal de presentarse a lehendakari antes de 2021. Otro enlace nos lleva a una “noticia” (entrecomillo porque me parece más una opinión personal del periodista) que habla sobre la respuesta del líder abertzale al hablar sobre algunos de los atentados de ETA que han tenido más difusión en la sociedad española gracias a los medios de comunicación.
→ En el diario El Mundo, con su titular “Las mentiras de Arnaldo Otegi” ya se puede hacer uno/a la idea de lo que se va a encontrar en el cuerpo de la noticia. Se centra en las “porquerías” (como nombró la Asociación Pro Guardia Civil) de Arnaldo Otegi, respuestas a las preguntas que le hacían sobre las víctimas de ETA e incluso las formuladas por alguna de estas victimas. Podemos decir que volvemos a encontrarnos con la idea del no rechazo a los atentados perpetrados por el brazo armado de la izquierda abertzale. Critican también mucho el lenguaje utilizado, y los eufemismos utilizados por el entrevistado para hablar de algo tan peliagudo. Nos enlazan a otros titulares relacionados con el tema, como “Once polémicas confesiones de Arnaldo Otegi en Salvados” u “Otegi arropa a los etarras más sanguinarios no arrepentidos”.
Y bien, espero que te haya gustado mi análisis, muy objetivo bajo mi punto de vista... ¡Aunque siempre hay quien busca 3 pies al gato! Perdonad por la tardanza, pero por motivos personales me ha sido complicado desarrollar un normal uso del blog esta semana... Un saludo compañero/a, nos leemos.
La noticia que he elegido, para continuar un poco con la que elegí la última vez que fui rastreador, será la de el aluvión de críticas que ha recibido Jordi Évole y el programa Salvados de La Sexta tras la entrevista al político abertzale Arnaldo Otegi. Pues bien, he encontrado similitudes y grandes diferencias entre distintas fuentes como son la página web de el periódico digital Huffington Post, La Sexta, el periódico ABC, La Razón, El Mundo o El Diario, fuentes a las que procederé a analizar y comentar:
→ En La Sexta y El Diario, se remarca ante todo las preguntas hechas por el entrevistador y director del programa Salvados, Jordi Évole, dando algo menos de importancia a las respuestas del dirigente abertzale aunque dirigiendo la entrevista del diario a Jordi Évole en torno a las respuestas de Otegi. He de resaltar también algunas semejanzas entre las noticias de El Diario y Huffington Post, que se basan en el aluvión de críticas a Jordi Évole. En la página web de La Sexta, encontramos muchos vídeos de preguntas y respuestas de la entrevista, separadas por temas.
→ En el periódico ABC, me he centrado en muchas noticias publicadas al día siguiente de la emisión del programa que nos dan diferentes reacciones ante la entrevista pero sobre todo ante las respuestas de Arnaldo Otegi y su escasa condena hacia los atentados de ETA (aparecen las reacciones del PP o las de Pablo Echenique, entre otras muchas). Aparecen alrededor de las noticias enlaces a otras reacciones que condenan las declaraciones del dirigente abertzale, e incluso publicaron una noticia horas antes de la entrevista, hablando sobre la vida privada de Otegi y su vinculación al partido político EH Bildu. En los márgenes, titulares de otras noticias relacionadas con el entorno de ETA (relacionando indirectamente y subconscientemente así las ideas Otegi-ETA), e incluso una que me pareció fuera de sí, que nos remite a una publicación-homenaje a los “combatientes españoles a los que Hitler admiró” (en alusión a la División 250), algo que no comprendí muy bien.
→ En Huffington Post, la noticia habla sobre las respuestas de Jordi Évole a las críticas recibidas tras la emisión de su entrevista con Arnaldo Otegi. Comienza la noticia hablando de que la entrevista fue muy criticada, incluso antes de su emisión. Valora las respuestas de Évole que hablan de las críticas recibidas, y se lamenta de que sin ver la entrevista, muchas personas ya supusiesen que sería un homenaje al dirigente Abertzale en lugar de lo que fue, una entrevista sin tapujos y hablando de temas claros y concisos, algunas cuestiones que parece que no les interesa que se hablen a ciertos sectores de la sociedad. He
→ En el periódico La Razón, se centran en la visión de la Asociación de Víctimas del Terrorismo sobre las respuestas a la entrevista en Salvados, reiterando mucho la opinión de su presidenta, Mari Mar Blanco y la idea de que Otegi no parece arrepentirse ni condenar los muertos causados por ETA. Es una idea parecida a la del periódico ABC, de la misma índole política.
Se visualizan enlaces alrededor a otras noticias del ámbito independentista vasco y de Arnaldo Otegi en concreto, como una que nos habla de la respuesta del ministro de interior Fernández Díaz a la entrevista, que recuerda a Otegi su imposibilidad legal de presentarse a lehendakari antes de 2021. Otro enlace nos lleva a una “noticia” (entrecomillo porque me parece más una opinión personal del periodista) que habla sobre la respuesta del líder abertzale al hablar sobre algunos de los atentados de ETA que han tenido más difusión en la sociedad española gracias a los medios de comunicación.
→ En el diario El Mundo, con su titular “Las mentiras de Arnaldo Otegi” ya se puede hacer uno/a la idea de lo que se va a encontrar en el cuerpo de la noticia. Se centra en las “porquerías” (como nombró la Asociación Pro Guardia Civil) de Arnaldo Otegi, respuestas a las preguntas que le hacían sobre las víctimas de ETA e incluso las formuladas por alguna de estas victimas. Podemos decir que volvemos a encontrarnos con la idea del no rechazo a los atentados perpetrados por el brazo armado de la izquierda abertzale. Critican también mucho el lenguaje utilizado, y los eufemismos utilizados por el entrevistado para hablar de algo tan peliagudo. Nos enlazan a otros titulares relacionados con el tema, como “Once polémicas confesiones de Arnaldo Otegi en Salvados” u “Otegi arropa a los etarras más sanguinarios no arrepentidos”.
Y bien, espero que te haya gustado mi análisis, muy objetivo bajo mi punto de vista... ¡Aunque siempre hay quien busca 3 pies al gato! Perdonad por la tardanza, pero por motivos personales me ha sido complicado desarrollar un normal uso del blog esta semana... Un saludo compañero/a, nos leemos.
lunes, 18 de abril de 2016
Empatía con movimientos sociales, algo imprescindible para un Educador Social
¡Hola compañero/a! Espero que hayas tenido un buen inicio de semana, al igual que el que he tenido hoy... Pese a encontrarme algo dolorido aún de la colisión en cadena en la que nos vimos afectados nuestro compañero Pedro y yo el jueves pasado. Pero no quiero aburriros hablando de eso, sino que esta tarde voy a hablaros de algo muy bonito, y es la unión entre las personas para conseguir un bien común o unas exigencias de derechos que nos conciernen a todos/as.
Es sabido por todo el mundo que el jueves pasado estaba convocada una manifestación estudiantil en respuesta al llamado decreto del 3+2, la LOMCE y los recortes en educación. Pues bien... Siento deciros que me ha decepcionado nuestra actuación como estudiantes y que además estudiamos la carrera de educación social. En este acto cívico a favor de los intereses de todos nosotros, me habría gustado ver a algunas personas más de clase en lugar de sólo dos de nuestros compañeros.
Creo que es importante estudiar conceptos, teorías y normas, sí, pero creo aún con más fuerza que es importante empatizar realmente con las personas que sufren diariamente el peso de estas medidas disparatadas en contra de los que estamos debajo en esta sociedad. Me parece que es muy importante luchar por que en nuestra facultad se tomen medidas para mejorar el uso del espacio y del tiempo que disponemos en ella, pero me parece que es mucho más importante luchar por medidas que conciernen a cientos de miles de jóvenes como nosotros, como tú y como yo, con problemáticas diversas en sus casas pero ante todo político-económicas, las cuales no les dejan formarse de manera igualitaria. De nada sirve que nos aprendamos 10 Kg de apuntes en 4 años, si después no llevamos estas teorías y conceptos a la práctica, y no luchamos y trabajamos entre todos/as por una sociedad más justa e igualitaria.
Sobre la manifestación, bueno... Simplemente quería comentar una escueta afluencia de estudiantes, en torno a unas 200 personas, y la escasa organización que bajo mi punto de vista había entre las mismas. En una manifestación en Cáceres, una ciudad capital de provincia en Extremadura, me parece que casi dos centenas de personas es una cifra muy escasa de personas en una concentración ciudadana, sobre todo si miramos el seguimiento de la jornada de huelga, que fue del 80% en Institutos. Quiero resaltar también que, pese a los posibles tintes políticos que pudiera tener el día en el que fue programada la concentración (14 de abril, día en el que fue proclamada la II República en España), no debería haber habido en esta concentración ni cantos a favor de una república, ni banderas de la España republicana, ya que el fín de la concentración ciudadana no era ese, y “salpicaba” o adjetivaba de republicano/a a muchas personas que ahí se encontraban, y que no tenían por qué serlo ni estar a favor de este modelo de Estado.
Bueno, para acabar la entrada porque no quiero ser “cansino”, quiero decirte también que con esta entrada no pretendo dar lecciones de moralidad ni de nada a nadie, simplemente quiero hacerte ver mi visión de que en cuanto a nuestro derecho a huelga, siempre habrá prioridades, y que bajo mi punto de vista es importante saber reconocerlas para un/a Educador/a Social. Me parece también importante que nos impliquemos más en los movimientos estudiantiles para enterarnos mejor de medidas que nos conciernen a todos/as directa o indirectamente, y qué es lo que podemos hacer como ciudadanos en su contra.
Ah, ¡se me olvidaba! te adjunto aquí un enlace a la noticia de El Periódico Extremadura, en la que la foto elegida para la portada aparecemos compañeros de clase. Citada ya la fuente, voy a ponérosla como imagen ilustrativa de la jornada de huelga (Los derechos de la imagen pertenecen a Europa Press). Que tengas una buena tarde, ¡nos leemos! ;)
Ah, ¡se me olvidaba! te adjunto aquí un enlace a la noticia de El Periódico Extremadura, en la que la foto elegida para la portada aparecemos compañeros de clase. Citada ya la fuente, voy a ponérosla como imagen ilustrativa de la jornada de huelga (Los derechos de la imagen pertenecen a Europa Press). Que tengas una buena tarde, ¡nos leemos! ;)
miércoles, 13 de abril de 2016
Story-Board/Guión Técnico de nuestro Stop Motion
SECUENCIAS
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FOTOGRAFÍAS
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PLANO
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DESCRIPCIÓN
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MATERIALES
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SONIDO
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1
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30-40
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HABITACIÓN
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EL CHICO ESTÁ TUMBADO EN SU CAMA, SE DESPIERTA Y MIRA EL MOVIL.
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FOTOGRAFÍAS DE UNA HABITACIÓN
PERSONAJE EN CARTULINA
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BSO 1
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2
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30-40
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COCINA
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APARECE SENTADO EN LA COCINA, MIENTRAS DESAYUNA NO DEJA DE MIRAR EL MOVIL.
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FOTOGRAFÍA DE UNA COCINA
PERSONAJE EN CARTULINA
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BSO 1
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3
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30-40
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CALLE CON CAMIÓN
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CRUZA UNA CALLE SIN MIRAR, ESTA OCUPADO CON SU MOVIL Y NO SE DA CUENTA QUE CASI LE ATROPELLA UN CAMIÓN.
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FOTOGRAFÍA CALLE
PERSONAJE EN CARTULINA
CAMIÓN EN CARTULINA
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BSO 1
SONIDO CLAXON
SONIDO MOTOR
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4
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30-40
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CALLE CON ZANJA
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ANTES DE LLEGAR AL INSTITUTO ESTÁ APUNTO DE CAER EN UNA ZANJA DEBIDO A QUE NO ESTÁ ATENTO DONDE PISA, SOLO AL MOVIL.
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FOTOGRAFÍA DE LA CALLE
PERSONAJE EN CARTULINA
ZANJA EN CARTULINA
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BSO 1
SONIDO DE SORPRESA DEL PERSONAJE
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5
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30-40
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CLASE DEL INSTITUTO
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EL CHICO ESTÁ ES CLASE Y NO ATIENDE A LAS EXPLICACIONES, SOLO MIRA EL MOVIL
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FOTOGRAFÍA CLASE (FONDO)
PERSONAJE EN CARTULINA
PERSONAJE PROFESOR
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BSO 1
MURMULLO DE CLASE
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6
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30-40
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PUERTA DEL INSTITUTO
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SALE DE CLASE Y APARECE PAC-MAN, LO PERSIGUE Y SE LO COME.
MORALEJA.
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FOTOGRAFÍA PUERTA DE INSTITUTO (FONDO)
PERSONAJE EN CARTULINA
PERSONAJE PAC-MAN EN CARTULINA
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BSO 1
MÚSICA PAC-MAN AL COMERSE UNA FRUTA
ONOMATOPEYA AL COMERSE AL PERSONAJE
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7
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1
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IMAGEN EN NEGRO
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CRÉDITOS.
NOMBRES DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO.
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BSO 2
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Ataque xenófobo y racista en Mérida
¡Buenos días compañero/a! Hoy me he despertado y, al ojear las noticias de mi cuenta en Facebook, he leído algo que me ha dejado horrorizado a la par de sorprendido: Una panda de neonazis ha atacado un cargamento de ayuda destinada a los/las refugiados/as de Calais, quemando 2000 kg de ayuda entre ropa, alimentos y utensilios que les servirían a estas personas que están sufriendo en sus carnes las consecuencias de esta gran crisis humanitaria.
Sobre las personas que han perpetrado el ataque de índole xenófoba al almacén que el Campamento Dignidad de Mérida tiene en esta ciudad, no puedo decir mucho, sólo manifestar mi repulsa a este tipo de actos de odio e intolerancia a personas necesitadas, aparte de informaros de que es una realidad innegable que ciudades como Mérida o Badajoz tienen una gran concentración de este tipo de elementos, personas intolerantes que no dudan en hacer estas atrocidades para que se cumplan sus intereses (e incluso hasta algunas mucho peores).
Es triste que se haya destruido de esta manera, quemándolo, tanto material de ayuda humanitaria recogido por cientos de personas, y destinado a estas personas que huyen de la barbarie para encontrarse otra algo menos agresiva; pero es más triste aún el hecho de que haya sido un incendio provocado y movido por el odio de personas totalmente ajenas a los y las refugiados/as, y que de momento no se sepa nada sobre su identidad. En fín... os adjunto la noticia de El Diario a continuación, para que podáis encontrar ahí todos los detalles de lo sucedido. Un saludo, y nos leemos compañero/a, me siento bastante decepcionado con la humanidad esta mañana.
martes, 12 de abril de 2016
MAPA CONCEPTUAL TEMA 1: Pedagogía de la Comunicación para una Sociedad Multimedia: Sociedad y Educación en la era digital
¡Buenas tardes compañero/a! Te adjunto el mapa conceptual del primer tema de nuestra asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación Social. Para verlo completamente, por favor, haz click en la imagen y te aparecerá en mayor resolución. Un saludo, ¡nos vamos leyendo!
Mara Salvatrucha, un problema real en Latinoamérica
¡Buenos días compañeros/as! Anoche me quedé viendo la TV por la noche, esperando a ver el programa Documentos TV. El tema del documental que se emitió anoche era el de las pandillas violentas en Latinoamérica, concretamente de las llamadas maras salvatruchas (MS 13 y MS 18, enfrentadas entre sí) en Guatemala. Estas bandas surgen en Los Ángeles y se han expandido por otros estados de EEUU, México y Centroamérica al ser deportados algunos de sus integrantes.
"Alma, hija de la violencia " me pareció un material audiovisual bastante importante para sensibilizar a la población de occidente del problema que sufren muchos países latinoamericanos con las bandas organizadas, con un montaje interesante y realizado a modo de entrevista, con un testimonio muy crudo, real y a pie de calle sobre las vivencias de una mujer entre bandas organizadas y su manera de actuar en un país como es Guatemala, donde mueren cada día una media de 20 personas a causa del crimen organizado.
Os quiero adjuntar algo de información sobre esta banda, como son estas fotos que el fotógrafo británico Adam Hinton hizo a algunos de los asesinos más importantes de esta banda en El Salvador.
Os adjunto también el documental del que os hablo, para que podáis visualizarlo en la página oficial de RTVE (ojo, sólo hasta el 26 de abril estará disponible en RTVE a la carta). Un saludo, y espero que os sirva para informaros sobre una problemática que cada día sufren tantas personas, y a la vez está más arraigada en España.
lunes, 11 de abril de 2016
Chicho Sánchez Ferlosio: Cantautor libertario
¡Buenos días compañero/a! Hoy me he despertado con ganas de escuchar música, concretamente al cantautor, compositor y poeta José Antonio Julio Onésimo "Chicho" Sánchez Ferlosio (1940-2003). Conocido por todos/as como Chicho Sánchez Ferlosio, fue un gran artista de la lírica reivindicativa, libertaria y antiautoritaria, una persona enorme que dedicó toda su vida a cantar en contra de las desigualdades, las atrocidades cometidas por el hombre contra el hombre o contra los regímenes dictatoriales que han imperado en el mundo en la segunda mitad del siglo XX.
Su discografía "oficial" es bastante escueta, si quitamos los tracks que no han sido editados y publicados en su único LP "A contratiempo", pero la "no oficial" cuenta con una gran cantidad de canciones autoproducidas y creadas por él mismo que han sido sacadas de documentales en los que aparece él haciendo lo que más le llenó su vida: cantar y tocar su guitarra en contra de todas las desigualdades. Documentales tales como "Mientras el cuerpo aguante" (1982) que se trata de una biografía audiovisual suya dirigida por Fernando Trueba y "Durruti, anarquista" (1999), de donde se sacó el disco "Romancero de Durruti".
Quiero dejaros una (pequeña, ínfima) selección de alguna de sus canciones, quizá las que más me han marcado personalmente o simplemente las que más me han llamado la atención.
Esta emotiva canción habla sobre la deportación de obreros catalanes a Guinea sólo por el hecho de ser reivindicativos, el 11 de febrero de 1932; casi todos/as ellos/as eran anarquistas afiliados/as al sindicato anarco-sindicalista CNT. La primera vez que la escuché se me pusieron los pelos de punta, la verdad. Es una letra que transmite mucho, está basada en la separación de dos enamorados: él está siendo deportado y va en el barco de vapor Buenos Aires; ella, se queda en tierra y nunca más volverá a ver a su amado. No tiene desperdicio... Juzguen ustedes mísmos/as
Esta canción, emotiva también como la anterior, es otra muestra de empatía del cantautor con las personas que fueron asesinadas por las autoridades franquistas por el cruel método del garrote vil.
Esta canción de la Guerra Civil supuso para las personas que se posicionaron en contra del alzamiento militar casi un himno que les animaba a seguir luchando en favor de su libertad y en contra del autoritarismo militar franquista. Narra la pelea entre dos gallos, uno de ellos representa al fascismo y el otro al pueblo que se alzó en armas en contra de éste.
Bueno, tras escuchar algunas de sus canciones, espero que os haya transmitido tanto como me ha transmitido a mí un cantautor tan conocido y revolucionario como lo fue Chicho Sánchez Ferlosio. Os adjunto aquí un par de enlaces a documentales en los que Chicho y sus canciones de índole libertaria son los protagonistas. ¡Un saludo compañero/a, nos vamos leyendo!
Su discografía "oficial" es bastante escueta, si quitamos los tracks que no han sido editados y publicados en su único LP "A contratiempo", pero la "no oficial" cuenta con una gran cantidad de canciones autoproducidas y creadas por él mismo que han sido sacadas de documentales en los que aparece él haciendo lo que más le llenó su vida: cantar y tocar su guitarra en contra de todas las desigualdades. Documentales tales como "Mientras el cuerpo aguante" (1982) que se trata de una biografía audiovisual suya dirigida por Fernando Trueba y "Durruti, anarquista" (1999), de donde se sacó el disco "Romancero de Durruti".
Quiero dejaros una (pequeña, ínfima) selección de alguna de sus canciones, quizá las que más me han marcado personalmente o simplemente las que más me han llamado la atención.
Chicho Sánchez Ferlosio - Deportados
Esta emotiva canción habla sobre la deportación de obreros catalanes a Guinea sólo por el hecho de ser reivindicativos, el 11 de febrero de 1932; casi todos/as ellos/as eran anarquistas afiliados/as al sindicato anarco-sindicalista CNT. La primera vez que la escuché se me pusieron los pelos de punta, la verdad. Es una letra que transmite mucho, está basada en la separación de dos enamorados: él está siendo deportado y va en el barco de vapor Buenos Aires; ella, se queda en tierra y nunca más volverá a ver a su amado. No tiene desperdicio... Juzguen ustedes mísmos/as
Chicho Sánchez Ferlosio - Ejecución pública
Esta canción, emotiva también como la anterior, es otra muestra de empatía del cantautor con las personas que fueron asesinadas por las autoridades franquistas por el cruel método del garrote vil.
Chicho Sánchez Ferlosio - Gallo rojo, gallo negro
Esta canción de la Guerra Civil supuso para las personas que se posicionaron en contra del alzamiento militar casi un himno que les animaba a seguir luchando en favor de su libertad y en contra del autoritarismo militar franquista. Narra la pelea entre dos gallos, uno de ellos representa al fascismo y el otro al pueblo que se alzó en armas en contra de éste.
domingo, 10 de abril de 2016
Rol semanal: CRÍTICO
¡Buenas tardes compañero/a! Esta
semana el estratega de mi grupo de trabajo, Andrés Bermejo, ha
decidido que me ocupe del rol de crítico, tarea que consiste en
crear una crítica o manifiesto en contra de cualquiera de las
injusticias sociales que se plantean en la actualidad. Este rol es
algo que hago continuamente en mi vida personal, osea que agradezco
que me haya sido asignado a mí. Pues bien, el “tema” o, mejor
dicho, la injusticia social de la que he decidido hablaros (una más,
de tantas) es sobre la Ley Orgánica de Protección de la Seguridad Ciudadana o como es comúnmente
llamada, “Ley Mordaza”. La definición que nos ofrece Wikipedia es la de "un término con el que los detractores de una ley la califican para criticar lo que perciben como la vulneración de libertades tales como la de expresión, información o manifestación".
Esta ley fue presentada como anteproyecto por el anterior ministro de justicia, Alberto Ruiz Gallardón el día 29 de noviembre de 2013 y es, sino
el que más, uno de los mayores retrocesos en nuestra reciente
democracia al vulnerarse multitud de derechos luchados durante
largas huelgas generales y muchas movilizaciones ciudadanas, incluso durante la época de la represión franquista. Fue votada y aprobada solamente con los votos a favor de los diputados pertenecientes al Partido Popular, y toda la oposición en contra, algo que dice mucho de la democracia que parece gustarle a los políticos que gobiernan este país. Incluso algunos miembros de la ONU instaron a que se retirase ese anteproyecto, a los cuales nuestro gobierno ha hecho caso omiso.
A mi entender, es una idea disparatada de un gobierno que parece que solamente trata de frenar las quejas de la sociedad a la que oprime oprimiéndola más en vez de dialogando con los ciudadanos, sin preocuparse por éstos y sus necesidades. Haciendo que el
derecho a manifestarse sea un privilegio obtenido de las autoridades,
creando multas desorbitadas a la gente que acude a una manifestación,
poniendo trabas al derecho de difundir una movilización ciudadana o
inventándose las multas a la libertad de expresión, entre otras
muchas medidas que recortan (algo que parece que le gustó mucho al
gobierno de Mariano Rajoy) nuestros derechos como ciudadanos en un
Estado libre. Sin ir mas lejos, hace dos días ha sido multado un periodista que cometió el temible acto de publicar una foto de una detención policial.... ¿Qué les preocupa que se pueda ver de un acto cotidiano para alguien de las fuerzas de seguridad?
Me preocupa mucho la imagen que tiene este gobierno de los/las que conformamos la sociedad española, unos políticos que parecen blindarse a ellos y sus instituciones en vez de entablar un diálogo abierto con los ciudadanos de a pie, los/las que sufren las necesidades del día a día en una crisis que se hace eterna para muchos/as... No creo que la solución sea poner multas imposibles de pagar y hasta penas de cárcel cuando se produce una concentración o movilización ciudadana, ni aumentar la represión violenta sobre ésta, o crear "listas negras" de sindicalistas y personas afines a la lucha por los derechos sociales ; bajo mi punto de vista y echando la vista atrás, nunca ha sido la forma de solucionar los problemas sociales ni lo será jamás el no-diálogo y la represión.
Gracias por leer la humilde opinión de un soñador, de una persona a la que no le gustaría dejar a sus nietos una sociedad basada en la opresión y la represión al oprimido... Un saludo y ¡nos leemos!
lunes, 4 de abril de 2016
Nuestra clase de hoy en TIC
¡Hola lectores! Hoy vengo a hablaros sobre la tarea realizada en clase esta mañana en la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación, una clase que, coincidiendo con un punto dentro de nuestro temario, hemos dedicado a la alfabetización digital y ciudadanía crítica.
Después de completar de enseñarnos el epígrafe del temario que trataba sobre ello, de hacer una clase cooperativa y multidireccional en cuanto a comunicación hablando sobre el tema anteriormente citado de la educomunicación, nuestra profesora, Rosa, nos ha hecho realizar algunas actividades en clase para que verificásemos que tales contenidos se correspondían a la realidad mediática en la que estamos inmersos. Estas actividades han sido tres ejercicios realizados en clase dentro del gran grupo, y consistieron en:
- Una actividad para probar las diferencias entre la comunicación bidireccional y la comunicación unidireccional.
En esta actividad, una persona voluntaria se colocaba dándole la espalda a la pantalla del proyector, en donde había proyectada una imagen compuesta por polígonos y líneas. Otra persona voluntaria también, y de manera unidireccional (es decir, la comunicación no se retroalimenta sino que es de un punto A a un punto B sin que éste último pueda interferir en esta comunicación) guiaba a la que estaba de espaldas y no había visto la imagen para que la reprodujese en un papel. Se demostraba así que la comunicación unidireccional no servía para informar verazmente, pues la imagen dibujada no se correspondía en absoluto a la que aparecía en la imagen del proyector. En un segundo "intento", la comunicación entre estas dos personas voluntarias era bidireccional (ambas interactuaban y dialogaban) y, sin ver la imagen, el dibujo realizado se correspondía mucho más con la realidad que en el caso anterior.
- Una actividad en la que se comparaba la foto de la misma persona en diferentes portadas de revistas
La actividad consistía en la comparación de dos revistas completamente distintas, y dirigidas a un público potencial bastante diferente, con motivaciones distintas y colocadas con muy diferentes objetivos. En concreto, en las portadas de ambas revistas aparecía Arnold Schwarzenegger; una de las revistas era de culturismo y en ésta aparece mostrando sus enormes bíceps con cara de enfado, acompañado además de una fuente de escritura grande, con colores que destacan sobre la foto; la otra revista era más enfocada a los empresarios, y en esta ocasión aparece con una mueca facial de simpatía, sonriente, con traje y sentado, transmitiendo cierta apacibilidad y cercanía. En esta actividad pudimos ver el diferente rol que puede desempeñar una misma persona en diferentes contextos, y en enorme relación a la audiencia potencial de la revista o medio en el que aparece.
- Otra actividad que hemos realizado es que cada alumno/a cogiera un objeto que tuviese encima y con el que se sintiese identificado. Posteriormente, se han escogido al azar tres personas voluntarias de la clase, sobre las cuales el resto del grupo ha dicho lo que les transmitía que se sintiesen identificados con tales objetos. La profesora, Rosa, ha ido clasificando estos calificativos en función de si eran positivos o negativos. Con esta actividad se evidencian los prejuicios y estereotipos que nos transmiten los medios de comunicación de masas, sobre objetos y símbolos que llevamos a diario con nosotros.
Yo, en concreto, he elegido una chapa con el logo de CNT (Confederación Nacional del Trabajo) que llevaba en la solapa de mi chaqueta, una chapa de un sindicato anarcosindicalista que vela por los intereses del obrero y lo hace de manera activa y acciones reivindicativas directas. Me siento identificado con este objeto porque la chapa la he hecho yo con una máquina, pues me dedico a hacer chapas y autogestionarme de esta manera, además por de los valores que representa esta chapa en concreto. Os adjunto una fotografía del objeto, sobre el cual se puede decir mucho sobre lo que transmite sobre mí (ya sean valores positivos o negativos, como hemos hecho en clase).
Personalmente creo que la clase de hoy ha sido muy productiva, me ha gustado que se traten temas tan serios de esta manera lúdica y entretenida en clase. Por mi formación anterior y mi forma de ser, he ido creando mi sentido crítico a lo largo de los años, y estoy familiarizado con los medios de comunicación y la comparación de distintas fuentes de información, pero soy consciente de que muchas personas de clase hoy se han planteado algo que quizá no se habrían planteado jamás de no haber tenido la clase de esta mañana. ¡Un saludo, nos vamos leyendo!
Después de completar de enseñarnos el epígrafe del temario que trataba sobre ello, de hacer una clase cooperativa y multidireccional en cuanto a comunicación hablando sobre el tema anteriormente citado de la educomunicación, nuestra profesora, Rosa, nos ha hecho realizar algunas actividades en clase para que verificásemos que tales contenidos se correspondían a la realidad mediática en la que estamos inmersos. Estas actividades han sido tres ejercicios realizados en clase dentro del gran grupo, y consistieron en:
- Una actividad para probar las diferencias entre la comunicación bidireccional y la comunicación unidireccional.
En esta actividad, una persona voluntaria se colocaba dándole la espalda a la pantalla del proyector, en donde había proyectada una imagen compuesta por polígonos y líneas. Otra persona voluntaria también, y de manera unidireccional (es decir, la comunicación no se retroalimenta sino que es de un punto A a un punto B sin que éste último pueda interferir en esta comunicación) guiaba a la que estaba de espaldas y no había visto la imagen para que la reprodujese en un papel. Se demostraba así que la comunicación unidireccional no servía para informar verazmente, pues la imagen dibujada no se correspondía en absoluto a la que aparecía en la imagen del proyector. En un segundo "intento", la comunicación entre estas dos personas voluntarias era bidireccional (ambas interactuaban y dialogaban) y, sin ver la imagen, el dibujo realizado se correspondía mucho más con la realidad que en el caso anterior.
- Una actividad en la que se comparaba la foto de la misma persona en diferentes portadas de revistas
La actividad consistía en la comparación de dos revistas completamente distintas, y dirigidas a un público potencial bastante diferente, con motivaciones distintas y colocadas con muy diferentes objetivos. En concreto, en las portadas de ambas revistas aparecía Arnold Schwarzenegger; una de las revistas era de culturismo y en ésta aparece mostrando sus enormes bíceps con cara de enfado, acompañado además de una fuente de escritura grande, con colores que destacan sobre la foto; la otra revista era más enfocada a los empresarios, y en esta ocasión aparece con una mueca facial de simpatía, sonriente, con traje y sentado, transmitiendo cierta apacibilidad y cercanía. En esta actividad pudimos ver el diferente rol que puede desempeñar una misma persona en diferentes contextos, y en enorme relación a la audiencia potencial de la revista o medio en el que aparece.
- Otra actividad que hemos realizado es que cada alumno/a cogiera un objeto que tuviese encima y con el que se sintiese identificado. Posteriormente, se han escogido al azar tres personas voluntarias de la clase, sobre las cuales el resto del grupo ha dicho lo que les transmitía que se sintiesen identificados con tales objetos. La profesora, Rosa, ha ido clasificando estos calificativos en función de si eran positivos o negativos. Con esta actividad se evidencian los prejuicios y estereotipos que nos transmiten los medios de comunicación de masas, sobre objetos y símbolos que llevamos a diario con nosotros.
Yo, en concreto, he elegido una chapa con el logo de CNT (Confederación Nacional del Trabajo) que llevaba en la solapa de mi chaqueta, una chapa de un sindicato anarcosindicalista que vela por los intereses del obrero y lo hace de manera activa y acciones reivindicativas directas. Me siento identificado con este objeto porque la chapa la he hecho yo con una máquina, pues me dedico a hacer chapas y autogestionarme de esta manera, además por de los valores que representa esta chapa en concreto. Os adjunto una fotografía del objeto, sobre el cual se puede decir mucho sobre lo que transmite sobre mí (ya sean valores positivos o negativos, como hemos hecho en clase).
Personalmente creo que la clase de hoy ha sido muy productiva, me ha gustado que se traten temas tan serios de esta manera lúdica y entretenida en clase. Por mi formación anterior y mi forma de ser, he ido creando mi sentido crítico a lo largo de los años, y estoy familiarizado con los medios de comunicación y la comparación de distintas fuentes de información, pero soy consciente de que muchas personas de clase hoy se han planteado algo que quizá no se habrían planteado jamás de no haber tenido la clase de esta mañana. ¡Un saludo, nos vamos leyendo!
miércoles, 30 de marzo de 2016
Guión Literario
¡Hola lectores, aquí os dejo el guión literario de nuestra idea para el stop motion que haremos en clase!
Se ve a un chico que se despierta de la cama, y mira su móvil. Se levanta.
El chico desayuna y, mientras desayuna, sigue mirando su móvil. Sale de la habitación rumbo al instituto.
Sale de su casa y, sin mirar, cruza la carretera, pasando un autobús justo después de cruzar él.
Sigue caminando y, justo antes de caer en una obra que hay en el suelo, deja de mirar su móvil.
Llega a clase, se sienta, y mira el móvil durante el transcurso de la misma.
Sale de su instituto y se encuentra a Pac-Man, que le persigue hasta que le da caza y es engullido por él.
Se ve a un chico que se despierta de la cama, y mira su móvil. Se levanta.
El chico desayuna y, mientras desayuna, sigue mirando su móvil. Sale de la habitación rumbo al instituto.
Sale de su casa y, sin mirar, cruza la carretera, pasando un autobús justo después de cruzar él.
Sigue caminando y, justo antes de caer en una obra que hay en el suelo, deja de mirar su móvil.
Llega a clase, se sienta, y mira el móvil durante el transcurso de la misma.
Sale de su instituto y se encuentra a Pac-Man, que le persigue hasta que le da caza y es engullido por él.
DRONES
¡Hola lectores! Hoy voy a hablaros de un invento que ha revolucionado la actualidad tecnológica en la que nos vemos inmersos: El dron. Un dron es un aparato aéreo no tripulado, usados actualmente en múltiples tareas y usos, y con una gran variedad de formas distintas aunque todas coinciden en una cosa, el poder volar y proporcionar una visión a vista de pájaro desde cierta altura.
Creados en sus inicios con fines militares (y se siguen usando actualidad con este fin) era muy caro producirlos para comercializarlos a nivel de usuario, sin embargo, hoy en día usando la tecnología de la telefonía actual se han conseguido implementar sus sistemas para que sea más asequible a un usuario, ya sea éste profesional o no. Así, en la actualidad adquirir un dron es posible en cualquier juguetería, tienda on-line de productos de importación asiática (como Banggood o Aliexpress, por ejemplo) o comercios de vídeo y fotografía. Esta cuestión ha creado mucha expectación de manos de múltiples tipos de usuarios de tecnologías como por ejemplo fotógrafos/profesionales de los audiovisuales, personas dedicadas a la conservación de la biodiversidad, repartir paquetería (como estudia la empresa Amazon) o símplemente personas que practican el aeromodelismo o les gusta grabar los lugares que visitan.
Esto plantea también expectación de manos de los Estados, habiendo en muchos países normas muy restrictivas con los drones y su uso en espacios públicos. Para ser objetivos y ver múltiples usos y puntos de vista respecto a estos aparatos que invaden nuestro día a día con cada vez mayor aceptación, quiero compartir con vosotros/as este documental emitido el 23 de marzo de 2016 en TVE2, titulado La Era del Dron, y que me parece muy interesante para un visionado y análisis posterior sobre las ideas expuestas. Un saludo, ¡espero que os parezca entretenido e interesante!
Documenta2 - La Era del Dron
Edito: Lo siento, pero el enlace ya no está disponible en la página de RTVE por motivos de Derechos de Autor. Si encontrase otra web donde aparezca este archivo audiovisual, no dudéis en que lo compartiré por aquí. ¡Un saludo!
lunes, 28 de marzo de 2016
Actividad de roles: ESTRATEGA
¡Hola, buenas tardes lector! Retomo mi blog tras este pequeño parón de semana santa, con la actividad de roles que estamos llevando a cabo en clase. El rol que me ha tocado desarrollar esta semana es el de estratega, que es el encargado de repartir los roles entre los componentes de su grupo. Sin más, los roles que he asignado son los siguientes:
Pedro Luis Expósito: Analista
Carlos García: Buscador
Pablo Cerezo: Rastreador
Andrés Bermejo: Crítico
¡Espero que hayais disfrutado del tiempo libre estos días y que desempeñemos los roles de manera adecuada, grupo!
Un saludo, y a continuar con las clases al 100%.
Pedro Luis Expósito: Analista
Carlos García: Buscador
Pablo Cerezo: Rastreador
Andrés Bermejo: Crítico
¡Espero que hayais disfrutado del tiempo libre estos días y que desempeñemos los roles de manera adecuada, grupo!
Un saludo, y a continuar con las clases al 100%.
martes, 15 de marzo de 2016
Mapa conceptual colaborativo
¡Buenas noches lector! Te dejo aquí un mapa conceptual colaborativo que hemos elaborado en clase de Tecnologías de la Información y de la Comunicación, sobre el uso de éstas en la Educación Social. Espero que os sirva para informaros, ¡un saludo!
Tema de trabajo en grupo
Nuestro trabajo en grupo va a tratar sobre los problemas y las enfermedades causadas por las nuevas tecnologías en el siglo XXI, con la finalidad educativa de detectar y prevenir tales problemas y enseñar a los adolescentes (de 12 a 16 años) un correcto uso formativo de las mismas.
Creemos que actualmente es un problema global el uso indebido y sin límites de las tecnologías, y que afecta tanto a menores como a adultos. Es por eso que pensamos que hay que solucionar estos problemas de alguna manera. Nos queremos orientar en la educación ¨tecnológica¨ sobre todo en niños que son los más afectados ya que desde muy pequeños hacen uso de estas tecnologías y en algunos casos, inadecuado.
El tema lo vamos a enfocar en buscar soluciones a los problemas que esto pueda ocasionar a la sociedad y para eso informaríamos a la población de cuales son y pondríamos una serie de soluciones y alternativas para intentar erradicarlos. Lo guiaremos desde un punto de vista educativo social enseñando a los niños a utilizar de manera correcta las tecnologías y sin crear ningún peligro para ellos.
Creemos que actualmente es un problema global el uso indebido y sin límites de las tecnologías, y que afecta tanto a menores como a adultos. Es por eso que pensamos que hay que solucionar estos problemas de alguna manera. Nos queremos orientar en la educación ¨tecnológica¨ sobre todo en niños que son los más afectados ya que desde muy pequeños hacen uso de estas tecnologías y en algunos casos, inadecuado.
El tema lo vamos a enfocar en buscar soluciones a los problemas que esto pueda ocasionar a la sociedad y para eso informaríamos a la población de cuales son y pondríamos una serie de soluciones y alternativas para intentar erradicarlos. Lo guiaremos desde un punto de vista educativo social enseñando a los niños a utilizar de manera correcta las tecnologías y sin crear ningún peligro para ellos.
Violaciones de Derechos Humanos
¡Hola lectores! Hoy vengo a hablaros de algo que me acaba de ocurrir, y me ha hecho pensar... Os contaré cómo ha surgido que esté escribiendo esta entrada. Después de comer, y después de un día de clase... Me he puesto a mirar mi cuenta en Facebook, y las actualizaciones de las personas y colectivos a las que sigo en ella. Tras un rato de relajación y tranquilidad, me cruzo con las imágenes que me han cambiado mi estado de tranquilidad y sosiego, y me han quedado un mal cuerpo tremendo.
Las imágenes a las que me refiero se tratan de un vídeo de una niña palestina, siendo asesinada por unos soldados y policías israelíes al confundirla con una terrorista. Unas imágenes explícitas y repletas de violencia y sinsentido, en la que una niña es asesinada por varios agentes de las Fuerzas Armadas de Israel mientras llevaba en su mochila los pocos enseres de escuela que su posición económica le permite poseer, los enseña a los agentes y acto seguido es acribillada a balazos... Las imágenes, aparte de recordarme lo malintencionado y prejuicioso que puede llegar a ser un ser humano, me han hecho pensar en todas las personas que sufren, día tras día, una violación de sus Derechos como seres Humanos, en esta ocasión en Israel, pero es algo que se extrapola a muchas partes del mundo (y no sólo en zonas "en conflicto", sino en cantidad de supuestos Estados democráticos). La población de Palestina lleva años (desde la Guerra del 67) aguantando hostilidades de este tipo, bombardeos, cacheos y discriminación de muchos tipos por parte de las autoridades israelíes, que incumplen los tratados internacionales a los que se habían comprometido a apoyar sin que parezca que a la ONU le importe mucho.
Las imágenes corresponden en realidad a una performance en una manifestación pro-Derechos Humanos en Palestina, pero es una realidad innegable que la ocupación de Israel y sus constantes hostigamientos a la población local generan miles de muertos inocentes.
Hoy, en pleno Siglo XXI, parece que no somos conscientes de lo grave de una situación, pues en lo que a preocupaciones se refiere, si no tenemos el conflicto en nuestras narices no parece importarnos como sociedad, y pensamos "que se coma otro el marrón" en vez de intentar nosotros actuar al respecto como sociedad éticamente civilizada. Este egoísmo generalizado nos está llevando a que se cometan verdaderas atrocidades en nuestro nombre, sin que nadie actúe en consecuencia, y eso que vivimos en los años en los que el acceso a la información es el mayor habido en la historia de la humanidad...
No soy nadie para decir lo que debemos o no debemos hacer, soy un ciudadano más al que le preocupa cómo estamos haciendo las cosas como sociedad, y al que le asusta el mundo que estamos dejando crear con nuestra inconsciencia y escaso sentido crítico de la realidad social.
Buenas tardes, y perdonad la chapa que os acabo de dar.... Necesitaba compartir con alguien lo que sentía dentro de mí. ¡Un saludo, nos vamos leyendo!
Las imágenes a las que me refiero se tratan de un vídeo de una niña palestina, siendo asesinada por unos soldados y policías israelíes al confundirla con una terrorista. Unas imágenes explícitas y repletas de violencia y sinsentido, en la que una niña es asesinada por varios agentes de las Fuerzas Armadas de Israel mientras llevaba en su mochila los pocos enseres de escuela que su posición económica le permite poseer, los enseña a los agentes y acto seguido es acribillada a balazos... Las imágenes, aparte de recordarme lo malintencionado y prejuicioso que puede llegar a ser un ser humano, me han hecho pensar en todas las personas que sufren, día tras día, una violación de sus Derechos como seres Humanos, en esta ocasión en Israel, pero es algo que se extrapola a muchas partes del mundo (y no sólo en zonas "en conflicto", sino en cantidad de supuestos Estados democráticos). La población de Palestina lleva años (desde la Guerra del 67) aguantando hostilidades de este tipo, bombardeos, cacheos y discriminación de muchos tipos por parte de las autoridades israelíes, que incumplen los tratados internacionales a los que se habían comprometido a apoyar sin que parezca que a la ONU le importe mucho.
Las imágenes corresponden en realidad a una performance en una manifestación pro-Derechos Humanos en Palestina, pero es una realidad innegable que la ocupación de Israel y sus constantes hostigamientos a la población local generan miles de muertos inocentes.
Hoy, en pleno Siglo XXI, parece que no somos conscientes de lo grave de una situación, pues en lo que a preocupaciones se refiere, si no tenemos el conflicto en nuestras narices no parece importarnos como sociedad, y pensamos "que se coma otro el marrón" en vez de intentar nosotros actuar al respecto como sociedad éticamente civilizada. Este egoísmo generalizado nos está llevando a que se cometan verdaderas atrocidades en nuestro nombre, sin que nadie actúe en consecuencia, y eso que vivimos en los años en los que el acceso a la información es el mayor habido en la historia de la humanidad...
No soy nadie para decir lo que debemos o no debemos hacer, soy un ciudadano más al que le preocupa cómo estamos haciendo las cosas como sociedad, y al que le asusta el mundo que estamos dejando crear con nuestra inconsciencia y escaso sentido crítico de la realidad social.
Buenas tardes, y perdonad la chapa que os acabo de dar.... Necesitaba compartir con alguien lo que sentía dentro de mí. ¡Un saludo, nos vamos leyendo!
domingo, 13 de marzo de 2016
Actividad de roles: Crítico
¡Buenos días! Como cada semana, me toca desempeñar un rol dentro de la actividad de roles que estamos llevando a cabo en clase. Esta semana el rol que me ha asignado el estratega ha sido el de crítico. La función del crítico es, y cito textualmente, la de crear una "crítica semanal o manifiesto en contra de las injusticias sociales que se dan en la actualidad. Selecciona un tema de actualidad y realiza una entrada con un comentario crítico personal, si desea a modo de manifiesto, sobre ese tema".
Pues bien, tras describiros el papel que me ha tocado desempeñar, os diré el tema que trataré con mi rol de crítico: la hipocresía política.
Por todos/as es sabido que los políticos en campaña electoral no son, precisamente, uno de los mejores ejemplos de veracidad y compromiso. No hay más que ver el programa electoral del Partido Popular para las elecciones de 2011, o cualquiera de sus discursos pre-gobierno, y luego compararlo con las acciones realizadas cuando ya estaban en el Ejecutivo; aunque no pretendo que esta entrada sea una crítica a ningún partido en especial.
Una vez están en el poder, por regla general, parece que la integridad y firmeza como persona de cada político se esfuma, y pasan a velar por sus intereses personales o ideológicos, olvidándose de que están ahí por y para ayudar a que la sociedad funcione mejor, y olvidándose además de que quienes les han subido a su "trono" han sido los ciudadanos, con los que hay que ser consecuentes cuando has prometido algo, y no hacer justamente lo contrario.
Símplemente mirando la actualidad en esta etapa política "sin gobierno" -permitidme la expresión- y de pactos que no llegan entre partidos, vemos cada día más y más hipocresía política. Parecen haberse olvidado de cuando decían "no, con este partido no pactaré"; posíblemente esta amnesia repentina haya podido salir del oportunismo de los políticos, que dicen verdades a medias y cuando les viene mejor, para hacer después lo que ellos quieren cuando los ciudadanos hayan delegado en ellos su voto.. Parece, además, que su único objetivo es llegar al poder y gobernar 4 años, y no tienen visión de futuro más allá de éstos (también cabe destacar en esta cuestión la amnesia colectiva generalizada con las noticias y casos de corrupción que salpican a los 2 partidos más relevantes).
En fín, como conclusión decir que el político que dice la verdad, la dice, sí, pero cuando le conviene. Y el que miente, parece que es aplaudido por todos, pese a demostrarse judicialmente que ha cometido un delito. Para ser considerado una democracia seria, nos hacen falta políticos consecuentes con sus palabras, que renueven los asientos llenos de polvo del Congreso de los Diputados, pero también nos harían falta ciudadanos conscientes de la realidad que vive su país, y más implicados en la misma, es decir, personas concienciadas y preocupadas por su entorno, y no personas que no se interesan por la política pero que a la hora de la verdad se dejan influenciar por cualquier medio de comuniucacion y votan sin pensar siquiera el qué o a quién. En mi opinión, es en esto en lo que deberíamos incidir, en crear ciudadanos formados y con poder de decisión.
¡Espero la publicación que os haya podido ayudar a reflexionar, nos vamos leyendo compañero/a!
Pues bien, tras describiros el papel que me ha tocado desempeñar, os diré el tema que trataré con mi rol de crítico: la hipocresía política.
Por todos/as es sabido que los políticos en campaña electoral no son, precisamente, uno de los mejores ejemplos de veracidad y compromiso. No hay más que ver el programa electoral del Partido Popular para las elecciones de 2011, o cualquiera de sus discursos pre-gobierno, y luego compararlo con las acciones realizadas cuando ya estaban en el Ejecutivo; aunque no pretendo que esta entrada sea una crítica a ningún partido en especial.
Una vez están en el poder, por regla general, parece que la integridad y firmeza como persona de cada político se esfuma, y pasan a velar por sus intereses personales o ideológicos, olvidándose de que están ahí por y para ayudar a que la sociedad funcione mejor, y olvidándose además de que quienes les han subido a su "trono" han sido los ciudadanos, con los que hay que ser consecuentes cuando has prometido algo, y no hacer justamente lo contrario.
Símplemente mirando la actualidad en esta etapa política "sin gobierno" -permitidme la expresión- y de pactos que no llegan entre partidos, vemos cada día más y más hipocresía política. Parecen haberse olvidado de cuando decían "no, con este partido no pactaré"; posíblemente esta amnesia repentina haya podido salir del oportunismo de los políticos, que dicen verdades a medias y cuando les viene mejor, para hacer después lo que ellos quieren cuando los ciudadanos hayan delegado en ellos su voto.. Parece, además, que su único objetivo es llegar al poder y gobernar 4 años, y no tienen visión de futuro más allá de éstos (también cabe destacar en esta cuestión la amnesia colectiva generalizada con las noticias y casos de corrupción que salpican a los 2 partidos más relevantes).
En fín, como conclusión decir que el político que dice la verdad, la dice, sí, pero cuando le conviene. Y el que miente, parece que es aplaudido por todos, pese a demostrarse judicialmente que ha cometido un delito. Para ser considerado una democracia seria, nos hacen falta políticos consecuentes con sus palabras, que renueven los asientos llenos de polvo del Congreso de los Diputados, pero también nos harían falta ciudadanos conscientes de la realidad que vive su país, y más implicados en la misma, es decir, personas concienciadas y preocupadas por su entorno, y no personas que no se interesan por la política pero que a la hora de la verdad se dejan influenciar por cualquier medio de comuniucacion y votan sin pensar siquiera el qué o a quién. En mi opinión, es en esto en lo que deberíamos incidir, en crear ciudadanos formados y con poder de decisión.
¡Espero la publicación que os haya podido ayudar a reflexionar, nos vamos leyendo compañero/a!
8 de marzo, Día Internacional de la Mujer
¡Hola compañero/a! Con un poco de retraso (debido a las exigencias del guión) voy a hablaros sobre la actividad que llevamos a cabo algunos/as de clase de 1º de Educación Social el pasado lunes 7 de marzo en el Museo de Cáceres, con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer.
Antes de nada quiero describirte las actividades que realizamos, para después dar mi opinión sobre este día tan especial. Nada más llegar alcomplejo del Museo, nos recibieron varias mujeres y nos hicieron una introducción a lo que ibamos a trabajar esa mañana allí. Tras esto, vimos la película "Las mujeres de verdad tienen curvas" (Patricia Cardoso, 2002) que trata temas como los cánones de belleza actuales, los valores sociales que hoy día están anticuados o los complejos y las barreras a las que se ven sometidas las mujeres (latinoamericanas en este caso) en su día a día. Al finalizar la visualización del film, continuamos nuestra visita guiados/as por dos chicas jóvenes (ambas historiadoras y cada una especializada en una materia distinta, que son la etnografía y la historia del arte) que nos hicieron un recorrido por la historia, cada una en su especialidad, para que nos diesemos cuenta cómo cambian los estereotipos en nuestra sociedad en cuanto a la visión que se tiene sobre la mujer en cada época, y su evolución hasta el día de hoy.
Al terminar, realizamos una mesa redonda-coloquio sobre lo visto en la visita, la igualdad de género a día de hoy, la autoestima o los roles desempeñados en la actualidad. Tras esto, realizamos un pequeño mural para que cada uno/a expresase lo que pensaba sobre la igualdad de género o lo que había sacado de ese día.
Para finalizar, os diré que este día me pareció de los más productivos del cuatrimestre, un día necesario en una sociedad en la que la igualdad aún es un horizonte que se vislumbra en la lejanía y por el cual tenemos todos/as que seguir luchando día tras día para conseguirla. ¡Un saludo, compañero/a!
Antes de nada quiero describirte las actividades que realizamos, para después dar mi opinión sobre este día tan especial. Nada más llegar alcomplejo del Museo, nos recibieron varias mujeres y nos hicieron una introducción a lo que ibamos a trabajar esa mañana allí. Tras esto, vimos la película "Las mujeres de verdad tienen curvas" (Patricia Cardoso, 2002) que trata temas como los cánones de belleza actuales, los valores sociales que hoy día están anticuados o los complejos y las barreras a las que se ven sometidas las mujeres (latinoamericanas en este caso) en su día a día. Al finalizar la visualización del film, continuamos nuestra visita guiados/as por dos chicas jóvenes (ambas historiadoras y cada una especializada en una materia distinta, que son la etnografía y la historia del arte) que nos hicieron un recorrido por la historia, cada una en su especialidad, para que nos diesemos cuenta cómo cambian los estereotipos en nuestra sociedad en cuanto a la visión que se tiene sobre la mujer en cada época, y su evolución hasta el día de hoy.
Al terminar, realizamos una mesa redonda-coloquio sobre lo visto en la visita, la igualdad de género a día de hoy, la autoestima o los roles desempeñados en la actualidad. Tras esto, realizamos un pequeño mural para que cada uno/a expresase lo que pensaba sobre la igualdad de género o lo que había sacado de ese día.
Para finalizar, os diré que este día me pareció de los más productivos del cuatrimestre, un día necesario en una sociedad en la que la igualdad aún es un horizonte que se vislumbra en la lejanía y por el cual tenemos todos/as que seguir luchando día tras día para conseguirla. ¡Un saludo, compañero/a!
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